Qualidade da educação nos questionários contextuais do SAEB 2023
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Universidade Federal de São Carlos
UFSCar
Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE
Campus São Carlos
Centro de Educação e Ciências Humanas - CECH
UFSCar
Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE
Campus São Carlos
Centro de Educação e Ciências Humanas - CECH
DOI
Abstract
Description
The quality of basic education constitutes one of the major challenges of contemporary educational policies, especially in contexts marked by profound social inequalities. In Brazil, the Basic Education Assessment System (SAEB) plays a central role in producing information on student performance; however, the index derived from this system is limited to indicators of student flow and proficiency, disregarding the contextual and structural data/information generated by the contextual questionnaires themselves. This limitation undermines the comprehension of educational quality from a socially referenced perspective. In this context, the present study aims at analyzing the questions of the SAEB 2023 contextual questionnaires in order to understand how they could produce information regarding the social quality of education. The research problem guiding the investigation is: which actual elements present in the questions of the SAEB 2023 contextual questionnaires could support the construction of basic education social quality indicators in Brazil? The hypothesis is that the elements contained in the SAEB 2023 contextual questionnaires could support the construction of indicators of the basic education social quality in the country. Methodologically, the study is characterized as documentary investigation developed through a qualitative, exploratory, and interpretative approach, employing Bardin’s content analysis, supported by the ATLAS.ti software for the coding and analysis of information. The corpus consists of the seven contextual questionnaires applied in the SAEB 2023 cycle. The results reveal an asymmetry in the distribution of information, with a predominance of data under the responsibility of school administration, while the perceptions of teachers and students appear in a limited or silenced manner. Furthermore, it can be observed that the design of these instruments and the subsequent appropriation of their data are shaped by a technical and managerial rationality, subordinating the formative, relational, and sociocultural dimensions of quality. It is concluded that, despite their limitations, the SAEB contextual questionnaires have the potential to support the construction of indicators of social quality, provided that they are reinterpreted beyond the meritocratic logic of the IDEB, thereby contributing to the right to education implementation, with dignity and equity.
Não recebi financiamento
A Qualidade da Educação básica constitui um dos principais desafios das políticas educacionais contemporâneas, especialmente em contextos marcados por profundas desigualdades sociais. No Brasil, o Sistema de Avaliação da Educação Básica ocupa papel central na produção de informações sobre o desempenho dos estudantes; contudo, o índice derivado desse sistema restringe-se a indicadores de fluxo e proficiência, desconsiderando as informações qualitativas produzidas pelos próprios questionários contextuais. Essa limitação compromete a compreensão da Qualidade da Educação em uma perspectiva socialmente referenciada. Diante desse cenário, esta pesquisa tem como objetivo geral analisar as questões dos questionários contextuais do SAEB 2023 para compreender como elas poderiam produzir informações indicativas da qualidade social da educação. O problema investigado foi: quais elementos presentes nas questões dos questionários contextuais do SAEB 2023 poderiam subsidiar a construção de indicadores da qualidade social da educação básica ofertada no Brasil? A hipótese foi a de que os elementos presentes nas questões dos questionários contextuais do SAEB 2023 poderiam subsidiar a construção de indicadores da qualidade social da educação básica ofertada no Brasil. Metodologicamente, o estudo caracteriza-se como uma pesquisa documental, de abordagem qualitativa, exploratória e interpretativa, utilizando a análise de conteúdo proposta por Bardin, com apoio do software ATLAS.ti para a codificação e análise das informações. O corpus é composto pelos sete questionários contextuais aplicados no ciclo do SAEB 2023. Os resultados evidenciam uma assimetria na distribuição das informações, com predominância de dados sob responsabilidade da gestão escolar, enquanto percepções de professores e estudantes aparecem de forma limitada ou silenciada. Observa-se, ainda, como a arquitetura desses instrumentos e a posterior apropriação de seus dados são condicionadas por uma racionalidade técnica e gerencial, secundarizando as dimensões formativas, relacionais e socioculturais da qualidade. Conclui-se que, apesar de seus limites, os questionários contextuais do SAEB possuem potencial para subsidiar a construção de indicadores de qualidade social, desde que ressignificados para além da lógica meritocrática do IDEB, contribuindo para a efetivação do direito à educação com dignidade e equidade.
Não recebi financiamento
A Qualidade da Educação básica constitui um dos principais desafios das políticas educacionais contemporâneas, especialmente em contextos marcados por profundas desigualdades sociais. No Brasil, o Sistema de Avaliação da Educação Básica ocupa papel central na produção de informações sobre o desempenho dos estudantes; contudo, o índice derivado desse sistema restringe-se a indicadores de fluxo e proficiência, desconsiderando as informações qualitativas produzidas pelos próprios questionários contextuais. Essa limitação compromete a compreensão da Qualidade da Educação em uma perspectiva socialmente referenciada. Diante desse cenário, esta pesquisa tem como objetivo geral analisar as questões dos questionários contextuais do SAEB 2023 para compreender como elas poderiam produzir informações indicativas da qualidade social da educação. O problema investigado foi: quais elementos presentes nas questões dos questionários contextuais do SAEB 2023 poderiam subsidiar a construção de indicadores da qualidade social da educação básica ofertada no Brasil? A hipótese foi a de que os elementos presentes nas questões dos questionários contextuais do SAEB 2023 poderiam subsidiar a construção de indicadores da qualidade social da educação básica ofertada no Brasil. Metodologicamente, o estudo caracteriza-se como uma pesquisa documental, de abordagem qualitativa, exploratória e interpretativa, utilizando a análise de conteúdo proposta por Bardin, com apoio do software ATLAS.ti para a codificação e análise das informações. O corpus é composto pelos sete questionários contextuais aplicados no ciclo do SAEB 2023. Os resultados evidenciam uma assimetria na distribuição das informações, com predominância de dados sob responsabilidade da gestão escolar, enquanto percepções de professores e estudantes aparecem de forma limitada ou silenciada. Observa-se, ainda, como a arquitetura desses instrumentos e a posterior apropriação de seus dados são condicionadas por uma racionalidade técnica e gerencial, secundarizando as dimensões formativas, relacionais e socioculturais da qualidade. Conclui-se que, apesar de seus limites, os questionários contextuais do SAEB possuem potencial para subsidiar a construção de indicadores de qualidade social, desde que ressignificados para além da lógica meritocrática do IDEB, contribuindo para a efetivação do direito à educação com dignidade e equidade.
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