Entre uso e regulamentação: o celular na dinâmica escolar pelo olhar de estudantes e professores.

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dc.contributorFreitas, Denise de
dc.contributorhttp://lattes.cnpq.br/3330976062026878
dc.contributorhttp://lattes.cnpq.br/5571502835134526
dc.contributorhttps://orcid.org/0009-0008-4121-9136
dc.contributorhttps://orcid.org/0000-0003-1575-3243
dc.contributorhttps://orcid.org/0000-0003-0429-7633
dc.contributorhttps://orcid.org/0000-0001-9337-0067
dc.contributorCarnio, Michel Pisa
dc.contributorAbib, Maria Lucia Vital dos Santos
dc.contributorhttp://lattes.cnpq.br/0198207700485715
dc.contributorhttp://lattes.cnpq.br/2193127515795962
dc.creatorKoga, Lucas Yuri Soares
dc.date2026-09-24T18:29:26Z
dc.date2026-06-25
dc.date.accessioned2026-10-02T22:06:49Z
dc.descriptionThis study examines the perspectives of students and teachers in elementary and secondary education on the impacts of cell phone use and bans in the school environment, considering their implications for pedagogical, social, and professional experiences. Set against the backdrop of the transformations brought about by digital culture, the study seeks to understand the role of cell phones as a mediating factor in relationships within the daily school life and in the learning process. The methodology combines an extensive literature review with the collection of qualitative data, including questionnaires and semi-structured interviews conducted with students and teachers. The analysis links participants’ statements to the educational debate on digital technologies and the challenges posed by their presence in the school context. The results indicate that, although students and teachers recognize that reducing screen time would contribute to improvements in quality of life and interpersonal relationships, both perceive themselves as dependent on the use of these devices, highlighting that the cell phone plays a strong role as an identity prosthesis and that recognition of the benefits of disconnection does not translate into effective behavioral change. It was also found that there is a pedagogical use by default, in which the device compensates for the precarious state of public infrastructure, and that the integration of the device into teaching work has increased algorithmic surveillance and the platformization of daily routines. It can therefore be concluded that the central issue does not lie in the presence or absence of cell phones in schools, but in the way contemporary society has shaped its relationship with digital technologies. The development of a healthier and more democratic digital culture depends on shared responsibility among families, schools, and the government. It is the government’s responsibility to critically monitor the social impacts of the attention economy designed to capture and retain users’ focus and to promote public policies that prioritize collective well-being, without this effort resulting in the expansion of surveillance mechanisms, platformization, and the precariousness of teaching work. Families and schools, in turn, must work in coordination to educate individuals capable of developing balanced habits and a critical understanding of the uses of digital technologies. In this context, educational policies must take on the urgent role of facilitating the development of a critical, ethical, and humane relationship with new technologies.
dc.descriptionNão recebi financiamento
dc.descriptionEsta pesquisa investiga os olhares de estudantes e professores da educação básica sobre os impactos do uso e da proibição de celulares no ambiente escolar, considerando suas implicações nas experiências pedagógicas, sociais e profissionais. Inserido no contexto das transformações provocadas pela cultura digital, o estudo busca compreender o papel do celular como elemento mediador das relações no cotidiano da escola e no processo de aprendizagem. A metodologia combina ampla revisão de artigos com a construção de dados qualitativos, incluindo questionários e entrevistas semiestruturadas realizadas junto a estudantes e professores. A análise articula as falas dos participantes ao debate educacional sobre as tecnologias digitais e os desafios de sua presença no contexto escolar. Os resultados indicam que, embora estudantes e professores reconheçam que a redução do tempo de tela contribuiria para melhorias na qualidade de vida e nas relações interpessoais, ambos se percebem dependentes do uso desses dispositivos, evidenciando que o celular possui forte papel como prótese identitária e que o reconhecimento dos benefícios da desconexão não se traduz em mudança efetiva de comportamento. Constatou-se, ainda, um uso pedagógico por omissão, em que o aparelho supre a precariedade da infraestrutura estatal, e que a inserção do dispositivo no trabalho docente ampliou a vigilância algorítmica e a plataformização da rotina. Conclui-se, portanto, que a questão central não reside na presença ou ausência do celular na escola, mas na forma como a sociedade contemporânea tem construído sua relação com as tecnologias digitais. A construção de uma cultura digital mais saudável e democrática depende de uma responsabilidade compartilhada entre família, escola e Estado. Ao Estado, cabe acompanhar criticamente os impactos sociais da economia da atenção projetada para capturar e reter o foco dos usuários, promovendo políticas públicas que priorizem o bem-estar coletivo, sem que esse movimento resulte na ampliação de mecanismos de vigilância, plataformização e precarização do trabalho docente. À família e à escola, por sua vez, compete atuar de forma articulada na formação de sujeitos capazes de desenvolver hábitos equilibrados e uma compreensão crítica acerca dos usos das tecnologias digitais. Nesse contexto, as políticas educacionais devem assumir o papel urgente de mediar a construção de uma relação crítica, ética e humana com as novas tecnologias.
dc.formatapplication/pdf
dc.identifierKOGA, Lucas Yuri Soares. Entre uso e regulamentação: o celular na dinâmica escolar pelo olhar de estudantes e professores.. 2026. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de São Carlos, Campus São Carlos, 2026. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/handle/20.500.14289/24744.
dc.identifierhttps://hdl.handle.net/20.500.14289/24744
dc.identifier.urihttps://agenda.sc.usp.br/handle/20.500.14289/24744
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de São Carlos
dc.publisherUFSCar
dc.publisherPrograma de Pós-Graduação em Educação - PPGE
dc.publisherCampus São Carlos
dc.publisherCentro de Educação e Ciências Humanas - CECH
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
dc.subjectCelular
dc.subjectEducação digital
dc.subjectOlhares de estudantes e professores
dc.subjectMobile phone
dc.subjectDigital education
dc.subjectPerceptions of students and teachers
dc.subjectCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
dc.subject3. Saúde e Bem-Estar
dc.subject4. Educação de Qualidade
dc.titleEntre uso e regulamentação: o celular na dinâmica escolar pelo olhar de estudantes e professores.
dc.titleBetween use and regulation: cell phones in the school environment: perspectives from students and teachers.
dc.typeDissertação

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